一、总体概况
（一）学位授权点基本情
大连大学资源与环境专业硕士学位授权点（环境工程领域）建立于2022年。其在依托学校“环境工程领域”的教学科研优势平台，与地方环保部门及企业长期合作的基础上，以提高专业人才培养质量为核心，优化校内外教师队伍、更新教学观念、改进完善培养方案和课程体系、强化实践教学、突出工程服务培养内涵，通过2年的建设，初步形成规范的专业型硕士培养体系。学科现有专任教师20人，全体教师均拥有博士学位，其中教授7人，副教授3人，辽宁省百千万人才工程百层次人才和千层次人才各1人，辽英才计划青年拔尖人才1人。在科研硬件设施方面，学科在能源环境工程、环境监测与评价、环境工程微生物、水处理及固体废物资源化方向具有设施比较完备的实验研究室；同时辽宁省化工环保技术工程研究中心及辽宁省生物物理重点实验室为能源环境工程、水处理及环境工程微生物等方向提供了有力的平台支撑。此外，学科积极拓展校外合作资源，已与十余家行业企业签署合作协议，部分企业成为研究生联合培养单位，还外聘了10位行业导师，为研究生构建了良好的工程实践平台。
大连大学安全工程学科始建于2007年，2011年获防灾减灾工程及防护二级学科硕士学位授予权。依托土木工程一级学科，入选辽宁省“提升高等学校核心竞争力特色学科建设工程”。2021年成立应急管理微专业，2022年获得资源与环境领域安全工程方向专业硕士学位授予权，在地质灾害、建筑安全评价、地震工程和矿山地下灾害工程等方面特色鲜明，优势显著。学位点现有专任教师35人，其中，教授8人，副教授23人，博士学历人员18人。拥有辽宁省高校科技创新团队1个，其中获国务院政府津贴、教育部新世纪优秀人才、辽宁省特聘教授、辽宁省兴辽英才计划、辽宁省百千万人才工程、辽宁省教学名师等国家和省部级人才10余名。学位点拥有“复杂结构系统灾害预测与防治辽宁省重点实验室”、“岩土与结构工程辽宁省工程技术研究中心”、“土木工程辽宁省工程实践教育中心”、“沿海开发与智慧安全控制产业”省级校企联盟4个省级教学科研平台；“隧道与地下工程大连市工程中心”、“绿色3D打印建筑大连市重点实验室”和“沿海工程灾害防御工程技术大连市研究中心”3个市级平台；大连市建工集团、中冶沈勘工程技术有限公司等实践企业15家。近年来，共获得省部级科技进步一等奖2项、二等奖5项、三等奖13项，省级教学成果一等奖1项和二等奖1项。共承担各类课题80余项，其中包括，国家自然科学基金27项，973、863课题子项目各2项，科技部重点项目2项，省部委科学研究项目20余项，辽宁省教学改革项目7项，企业委托横向课题26项，科研总经费达1750万元。发表学术论文320余篇，出版学术专著6部，出版教材23部。
（二）学科建设情况
经过2年的建设，学科初步形成了规范的专业型硕士培养体系，突出学科专业交叉融合的特点，凝炼学科专业发展方向，学科内涵建设不断增强。环境工程初步形成了以能源环境工程为重点建设，环境工程微生物、水处理、固体废物资源化为支撑的多个建设方向。安全工程初步形成了地质灾害评价治理、建筑物安全评价、矿山和地震工程及灾害防御等多个建设方向。
学科师资队伍建设水平不断提升。成功引进包括1位在环境工程专业领域颇有建树、具备教授职称的资深教师，以及7位充满创新活力的应届博士生，进一步优化了学科的人才结构，为学科发展注入了新的动力源泉。
学科科研工作保持良好势头。环境工程学位授权点2024全年获批纵向课题6项，其中，国家重点转向支撑项目1项，省科技厅基金面上项目3项，教育厅基本项目2项，累计获得纵向科研经费114万。同时，本学科承担市级及企业等横向项目14项，横向科研经费累计金额150.5万元。在2024年度，本学科在学术研究与技术创新方面也有良好的收获，共发表21篇研究型论文，其中16篇被SCI、EI 检索，授权技术发明专利2项，获得省级科技进步奖1项，市级科技进步奖1项。
安全工程学位授权点2024全年获辽宁省科技进步三等奖1项。科研经费合同金额较去年稳步提升，共504.2万元，到账金额464.06万元，实现成果转化3项，单项到账100万元1项，转化金额198万元。全院教师发表高水平论文34篇（其中SCI19篇）。
学科平台建设取得新进展。氢能源科学与工程中心建成使用。氢能源科学与工程中心建筑面积1200平，它的建成使用将极大助力化学学科的发展。
（三）研究生招生、在读、毕业、学位授予及就业基本状况
2023-2024年，共招收环境工程专业硕士研究生10人，六盘水联合培养招生8人，安全工程专业硕士研究生8人，无毕业硕士研究生。共有27人次获得学校的学业奖学金。
（四）研究生导师状况
当前，本学科已构建起一支规模适度、结构合理的师资队伍。校内教师共计44人，其中36人承担导师职责，教授有16位，42位教师拥有博士学位，展现出高学历的师资优势。从年龄分布来看，45岁以下教师占比达60％，呈现出年轻化的活力与创新态势。校外教师36人，均具备高级职称，他们的加入丰富了学科的学缘结构，为校内教学与科研带来了多元的视角与经验。
二、研究生党建与思想政治教育工作
（一）思想政治教育队伍建设
根据《大连大学研究生指导教师立德树人职责条例实施细则（试行）》，研究生导师是研究生培养的第一责任人。环工学科结合自身的学科特点，不断夯实研究生导师在课堂、实践、生活中育人的主体职责，逐步形成了以导师为主、辅导员、组织员为辅的思政教育队伍体系。深耕于研究生思想政治素质引领、科研创新及实践创新能力提升、打造人文关怀、增强研究生社会责任感四个领域，做好“育种蹲苗”的文章，确保每一位研究生都可以受到思想的浸润，成长为有用之才。
（二）理想信念和社会主义核心价值观教育
不断提升研究生思想政治素质，将研究生群体培养成为热爱社会主义、热爱祖国，能够认识到个人进步与社会发展密切相关的高知群体。通过常态化的思政课堂、党日活动、团日活动，切实提升研究生的社会责任感，远离拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响。习近平总书记在高校教育工作会议上，着重强调立德树人作为研究生思想政治教育的根本要求。因此帮助每一位研究生树立正确的价值观，拥有良好的德行，成为一个德才兼备的新时代青年是研究生思想政治教育的重中之重。
（三）文化建设
研究生学院会经常性的组织策划了一系列文娱类活动丰富大学的业余生活，比如一年一度的草坪音乐节、风筝文化节、趣味运动会等，帮助学生增强自主创新能力、锻炼团队合作能力、拓宽社交圈子。与此同时，在充分调研并征询研究生的意愿后，在一定娱乐性活动的基础上又增设了一定数量的学术类活动，比如“专家面对面”、“教授下午茶”、“知名导师讲坛”、“研究生学术沙龙”等，旨在拓宽研究生的学术视野，提高思维高度，使研究生真正可以在活动中激发自身的潜力，受到广大研究生的一致好评。
（四）学风建设
一是做实培养工作。注重研究生入学教育，在研究生各年级开学初期召开“开学第一课”，从专业基本情况、管理模式、党团工作、资助管理办法、学籍管理办法、寝室管理办法、网络安全、就业情况等八个方面进行了详细的介绍，并结合各年级的实际情况制定学年工作计划，以优秀校友的经历现身说法，帮助学生正确认识自己，树立正确的人生观、价值观，寻找制定适合自己的阶段性目标。
二是做细就业工作。采用“线上＋线下”的方式为各年级研究生打好就业基础。线上为应届毕业生筛选并推荐了一些发布求职信息的公众号，比如应届生求职网、公考雷达等，帮助学生打破就业信息渠道的限制。同时给大家创建一个就业群，将一些优质企业的招聘要求在群里进行推送。线下通过组织“职业生涯规划大赛”的方式，进行就业场景“预演”，及时帮助低年级的学生对就业早关注、早准备，树立正确的就业观，择业观，为全院就业率的提升奠定牢固基础。
（五）日常管理服务工作
一是学籍管理。每学期开学时，研究生应按规定办理注册手续。注册前提是要办理好各项交费手续，因故不能如期注册的同学，可办理请假手续。无正当理由不按规定时间注册超过两周的，视为放弃学籍，按自动退学处理。
二是请假管理。除寒暑假及节假日，研究生学期内必须在校学习，不得随意离校。在一学期内，请事假累计不得超过一个月。研究生未经请假或请假未批准而擅自离校，或请假期满未续假而不归，或续假未获批准而逾期不归，均按旷课处理，依据《大连大学学生违纪管理规定》执行处分。
三是安全管理。安全管理主要包括寝室安全和实验室安全以及人身财产安全。寝室安全是由宿管老师安排每周查寝，如果寝室检查出违纪情况，评奖评优一票否决。实验室要严格遵守相关规定，不得使用违章电器，不存放易燃易爆物品，注意水电安全。最后学院会定期开展安全教育大会，提示研究生要时刻注意人身、财产、交通安全，下载安装反诈APP，远离网络贷款，树立防诈骗意识，筑牢安全防护墙。
三、研究生培养相关制度及执行情况
（一）课程建设与实施情况
研究生课程由课程学习以及实践教学环节组成，采用学分制，二者总学分不少于34学分。课程学习设置分为学位课程和非学位课程。学位课程为必修课程，包括公共课程和专业课程，非学位课程一般为选修课程。专业学位硕士生学位课程修读学分不低于16学分，非学位课 程修读学分不低于10学分，课程总学分不低于26学分，原则上在2个学期完成。实践教学环节（必修环节），研究生需到实践基地或相关企业（行业）实习，实习可采用集中实践与分段实践相结合的方式。专业实践应有明确的任务要求和考核指标，实践成果能够反映工程类硕士专业学位研究生在工程能力和工程素养方面取得的成效。
1．实践教学时间、学分
实践教学采用学分制，须修满8学分，具体分为认知实习（0.5学分，第3学期初执行，1周时间）、岗位实践（0.5学分，第3学期末执行，2周时间）和专业实践（6学分，第3-5学期执行）。工程类硕士专业学位研究生应开展专业实践，可采用集中实践和分段实践相结合的方式。具有2年及以上企业工作经历的工程类硕士专业学位研究生专业实践时间应不少于6个月，不具有2年企业工作经历的工程类硕士专业学位研究生专业实践时间应不少于1年。
2．实践教学地点和内容
实践教学可以在校外实践教学基地或相关企业工程或生产现场进行，导师帮助所指导的研究生确定实践教学地点，制定实践教学计划。实践教学主要内容包括：了解实践教学单位主要业务（主要生产产品）；设计流程或生产工艺；设计、工艺原理；产品质量分析与检测；工程和生产管理、本领域应用前沿研究等。
3．实践教学报告及其要求
实践结束后，学生根据实践内容撰写不少于3000字实践报告。实践报告内容包括：实践教学单位的主要业务（主要生产产品）；设计流程或生产工艺；设计、工艺原理；产品质量分析与检测；实践教学单位技术或管理特色；技术或管理方面存在的主要问题；实践期间取得的成果以及你对实践教学单位技术或管理创新方面的建议等。
4．实践教学学分的认定
实践结束后，由实践活动所在企业（单位）就研究生实践学习情况给出鉴定，并填写《大连大学全日制硕士专业学位研究生专业实践考核表》、《项目结项书》。将以上考核表、项目结项书及实践报告（包括认识实习报告、岗位实践报告和专业实践报告）交导师审核，签字通过后，于第四学期末或第五学期交所在学科考核小组考核，考核合格，实践环节记8学分。
5．学术研讨与学术报告
学生进行一次学术研讨、听一场学术报告或参加一次学术会议计0.25学分，参与此类活动总计不得少于1学分，于第四学期末提交《学术活动考查表》。
（二）导师选拔培训
2024年研究生导师培训：
1．研究生学院组织2次导师培训
（1）聘请专家做“师德师风”主题报告，面向所有导师；
（2）聘请专家做如何更好地指导论文为主题的报告，面向理工医科导师。
2．学院组织2次导师培训
（1）面向全体导师开展培训，主题《科研项目的组织与申报》：
（2）面向进入导师资源库3年内的新导师，主题为“研究生导师的任务与责任”。
（三）师德师风建设情况
几年来，通过实施《环化学院师德师风建设方案》，学院追求真知、崇尚科学的良好院风已初步形成。形成了包括师德师风养成机制、保障机制、激励机制、考核机制和监督机制一体化的学院师德师风建设长效机制，并使之常态化。
根据《大连大学研究生指导教师立德树人职责条例及实施细则（试行）》（校发（2018）107号）（以下简称《实施细则》）相关要求，我院院认真学习《实施细则》精神，按照“第五条研究生导师职责考核办法”中的要求，成立“研究生导师立德树人考评工作小组”，组
织本单位在职的42位硕士研究生导师的考评，6名导师的考评结果为优秀，其他合格。学院考评结果经研究生院审核，这6名导师获得2024年度最佳导师称号。
（四）学术训练情况
1．学术训练，在研究生培养期间做出参加8次以上学校及学院组织的学术报告活动；面向本专业研究生做2次学术报告等关于学术训练的要求。
2．创新创业方面：学校设有创新创业学院，每年负责管理学生参加各项比赛的工作，学生可以根据自身条件选择参与不同比赛。
3．为提高研究生创新实践能力，营造良好的学术交流氛围，深化研究生培养机制改革，引导和激励我校研究生强化创新意识，同时为充分展示我校研究生科研创新能力。研究生学院征集研究生创新成果参展作品，我院有10名学生科研成果参展。
4．我院以研究生学术活动月为契机，常态化开展导师论坛。邀请近两年5位新进导师：郭为军教授、常春教授、王舰教授、徐振和教授、许家胜教授，为24级研究生做了5次精彩的报告。导师论坛针对不同的专业和学科，涵盖课题研究、理论创新、实践应用等方面的最新研究成果或研究领域最新动态。论坛为学院师生提供具有前沿性、新颖性和深度性的研究成果交流平台。
（五）学术交流情况
持续深化研究生联合培养工作。与六盘水师范学院在学科建设、研究生联合培养、本科教学等进行全方位的深入合作。5月18日，潘立卫教授一行前往六盘水师范学院，围绕化学、环境工程两个学科的研究生联合培养进行了深入探讨，并与正在六盘水学院进行联合培养的研二学生进行了交流互动。与中国科学院过程工程研究所和中国检测认证集团辽宁有限公司进行了研究生联合培养，顺利完成了第二期的联合招生。与中国科学院大连化学物理研究所的研究生联合培养进一步深入，联合培养的环境工程研究生胡越已顺利毕业并留所工作。
为大力弘扬求实、创新的科学精神，积极营造健康向上的校园学术氛围，提高研究生的学术素养和创新能力，为研究生提供展示自己科研成果的平台，学校开展研究生“学术活动月”活动。
为提高研究生创新实践能力，营造良好的学术交流氛围，深化研究生培养机制改革，引导和激励我校研究生强化创新意识，同时为充分展示我校研究生科研创新能力。研究生学院征集研究生创新成果参展作品，我院有10名学生科研成果参展。
我院以研究生学术活动月为契机，常态化开展导师论坛。我院邀请近两年5位新进导师：郭为军教授、常春教授、王舰教授、徐振和教授、许家胜教授，为24级研究生做了5次精彩的报告。导师论坛针对不同的专业和学科，涵盖课题研究、理论创新、实践应用等方面的最新研究成果或研究领域最新动态。论坛为学院师生提供具有前沿性、新颖性和深度性的研究成果交流平台。
建工学院2024年各团队举办学术报告30余场次，累计参加学生人数600余人。，为研究生提供交流学术心得和科研成果展示的平台，2004年举办了两期建工学院土木工程研究生“有名湖”讲坛，共有9名同学做学术报告，为研究生科研提供了更加广阔开放的学习交流平台，不断促进研究生教育教学高质量发展。此外学院还专门从学科建设经费中拿出一部分资金，积极鼓励导师为研究生提供对外学术交流提供机会，为研究生学术交流提供政策和经济资助。2024年，研究生导师和学生在国外讲学或在国际会议上做线上线下报告共50余次。
（五）研究生奖助情况
2023-2024年，共招收环境工程专业硕士研究生10人，六盘水联合培养招生8人，安全工程专业硕士研究生8人，无毕业硕士研究生。共有27人次获得学校的学业奖学金。
四、研究生教育改革情况
（一）人才培养
1．基于“新工科”地方综合性高校环境工程专业硕士培养模式构建
在“新工科”理念的指导下，致力于适应新时代“三新”经济的发展需求。培养模式以理、工、农、医多学科交叉融合为特色，贯穿CDIO工程教育理念和方法论，专注于工业和农业源的环境问题。我们旨在构建一个综合的人才培养模式，该模式融合了硕士研究生培养方案的各个关键要素，包括培养目标、培养方向、课程设置、项目实践、实践环境、导师团队制，以及基于PDCA理念的质量评价和持续改进体系。
2．适应“新工科”需要的培养目标和培养方向设置
我们充分考虑“新工科”、“中国制造2025”以及区域经济产业结构升级对高层次应用型人才在实践能力和创新素质方面的新要求。以社会需求为导向，通过国内外高校调研、企业调研、专家咨询和学生调研等多种方式，广泛搜集、整理和分析信息资料。我们将借鉴国内外工程教育的成功经验，修订培养目标，确保其既符合学校的定位，又能满足社会经济发展的需要。同时，结合地方经济的发展和学校、专业的特色，我们将打造具有差异化的培养方向。
3．适应“新工科”需要的课程体系构建
基于 CDIO 教育理念设置课程结构体系。这一体系不仅通过一体化课程深化学生在特定工程领域的知识结构，而且通过精心规划的模块化、特色化、跨学科课程，构建了一个相互关联、嵌套和支撑的综合课程网络。
①强化特色课程设置
在工程类基础教育和环境工程设计能力课程的基础上，我们将重点设置具有鲜明特色的
课程，涵盖绿色能源、绿色工艺、清洁生产、环境生态监管、生态修复，以及工业和农业污染控制与资源化利用等领域，以培养学生的专业特长。
②增强模块化培养课程设置
在“新工科”理念指导下，我们将构建一个模块化的课程体系，包括以下四个主要模块：a理论素养培养模块：涵盖思想政治理论课程群和方法能力培养课程群，旨在提升学生的理论素养和方法论能力。b.科学知识培养模块：包括数学理论类课程群和外语能力培养课程群，强化学生的科学知识和国际视野。c.专业技能培养模块：由专业基础类课程群和专业方向类课程群组成，专注于提升学生的专业技能和深度知识。d.工程经验累积模块：通过专题实践实验等环节，让学生积累宝贵的工程实践经验。课程目标的设置将围绕理论基础与实践创新能力的培养，同时强调对学生协同创新能力的培育，以确保他们能够在未来的工作中发挥关键作用。
4．开展基于项目载体的探究式学习
将CDIO 模式一体化培养理念和方法论全面融入人才培养的全过程，引入以学生为中心的基于项目载体的探究式学习。
①开展项目制学习课程
实施项目制学习课程，这一课程设计以研究项目为核心，整合环境科学、化学、化工、农业、医学、生物学和生态学等多学科知识。通过跨学科的综合训练课程，我们致力于培养学生的知识结构、素质和综合能力。
②开展项目制实践过程
通过将培养研究生的方法论与项目研究及实践有机而系统地结合，以项目作为载体，系统地开展项目制实践教学。作为硕士研究生培养的项目载体，其来源可以是代表国家发展战略需求的纵向研究项目，如国家自然科学资金项目、省自然科学基金重大和重点项目、科技部的重大、重点专项、国家重大支撑计划、国家公益性行业科研专项等；可以是反映新时代“三新”经济发展需求，代表产业、行业需求和企业需求的各种横向项目；还可以是产学合作协同。
5．适应“新工科”需要的实践体系构建
①通过培养方案细化专业实践要求
遵循全国工程专业学位研究生教育指导委员会及其环境工程领域协作组的指导方针，我们在培养方案中对专业实践环节进行了明确的规定，确保了实践内容的具体化和可操作性。专业实践环节将在联合培养基地或企业工作站等校外实践单位进行，涵盖工程项目设计、生产实习、专题调研、技术开发以及环境影响评估等多个方面，旨在满足不同研究方向研究生的实际需求。专业实践的成果将直接贡献于实践单位的工程建设、产品制造、技术开发和改造等项目。
②强化专业实践基地的建设与管理
学校将对潜在的实践单位进行全面考察，评估其业务范围、工程方向、团队结构、能够接纳的研究生人数，以及是否具备为全日制专业学位研究生提供实践教学所需的研发、设计、施工和生活条件。对于满足条件的实践单位，将与其签署联合培养基地协议，明确双方的责任、权利和义务。此外，校学位评定委员会将定期对申报企业研究生指导教师的高级工程技术人员进行选拔，对符合条件的人员颁发聘书，正式认定为企业导师。
③发展“校企双导师“实践指导模式
在校内专业学位研究生导师的配备上，遴选具有工程实践经验的教师（具有职业资格证书或具备相应行业工作经验或承担过工程技术类课题）为专业学位研究生导师；校外导师的配备上，要求企业导师具有任高级工程师资格5年以上的工程实践经验，且主持过或作为主要骨干参加过企业重大、重要工程类项目或省部级及以上科技项目。
④加强专业实践的考核
建立校企联合考核小组，确保企业高级工程技术人员在考核小组成员中占比不少于1／3，并实施研究生导师回避制度。考核将基于研究生提交的实践考核表、实践总结报告、成果和日志，以及研究生的专业实践汇报，重点评估研究生的专业实践成效和水平。考核结果将根据专家打分和四级评价体系（优秀90分以上，良好80-89分，及格60-79分，不及格小于60分）来确定。
⑤推进学位论文选题与专业实践的结合
专业学位研究生的学位论文选题原则上应基于专业实践过程中企业的技术研发、产品开发、工程设计与施工等工程建设和企业生产中的关键问题进行选题。在专业实践中研究生针对企业需求，以解决工程建设和企业生产中的实际问题为目标确立学位论文题目，既锻炼提高研究生的实践创新能力、工程应用能力和生产实践能力，有利于研究生的职业发展，又为企业的发展做出实际的贡献，有利于企业的技术进步和生产水平的提高。
（二）教师队伍建设
在2024年度，本学科高度重视高层次人才引进工作，成功引入8位优秀人才，其中包括1位在环境工程专业领域颇有建树、具备教授职称的资深教师，以及7位充满创新活力的应届博士生，进一步优化了学科的人才结构，为学科发展注入了新的动力源泉。当前，本学科已构建起一支规模适度、结构合理的师资队伍。校内教师共计44人，其中36人承担导师职责，教授有16位，42位教师拥有博士学位，展现出高学历的师资优势。从年龄分布来看，45岁以下教师占比达60％，呈现出年轻化的活力与创新态势，博士学历的全覆盖也确保了师资队伍在学术研究和教学上的前沿性与专业性。校外教师36人，均具备高级职称，他们的加入丰富了学科的学缘结构，为校内教学与科研带来了多元的视角与经验。
为了保障师资队伍的高质量发展与教学科研水平的持续提升，本学科建立了完善的指导教师考核机制。每年从科研项目的数量与质量、科研论文的发表情况、科研成果的转化与应用、教学质量的综合评估等多个维度对校内指导教师进行全面考核。对于未能达到考核标准的教师，坚决执行取消指导教师资格的处理措施，以维护教学指导工作的严谨性与权威性。同时，积极鼓励并依据相应申请情况，审慎选拔聘任那些在科研、教学等方面展现出卓越能力与潜力的教师进入指导教师队伍，确保师资队伍始终保持活力与竞争力，为学科的长远发展奠定坚实的人才基石，在高层次人才的引领与合理结构师资队伍的支撑下，本学科在教学、科研与社会服务等多方面均具备强劲的发展动力与广阔的上升空间。
（三）科学研究
2024年度获批纵向课题6项，其中，国家重点专向支撑项目1项，省科技厅基金面上项目3项，教育厅基本项目2项，累计获得纵向科研经费114万。这些项目聚焦于环境工程前沿科学问题与关键技术领域，例如“基于核壳结构电催化剂的有序电极构筑及其二氧化碳电还原性能研究”，旨在通过创新电催化剂的结构设计，探索二氧化碳电还原这一具有重大环境与能源意义的技术路径，有望为解决二氧化碳减排及资源化利用难题提供新思路与新方法：“基于全生命周期视角的多场景下千瓦级燃料电池供氢标准化模块及成套装备研发”项目从全生命周期的宏观视角出发，针对多场景下燃料电池供氢需求，开展标准化模块及成套装备的研发工作，对于促进燃料电池技术在不同应用场景下的推广与普及、优化能源供应体系具有极为关键的作用。同时，本学科承担市级及企业等横向项目14项，横向科研经费150.5万元。其中，“基于分布式氢源-燃料电池热电联供系统的制氢集成技术”项目，聚焦于新能源领域的关键技术突破，致力于构建高效、可持续的分布式能源供应体系，有望在氢能源的大规模应用和能源结构优化方面产生深远影响。“高通量数字微流控液滴筛选平台技术”项目，则着眼于生物技术与微流控技术的交叉融合，为生物医学研究、药物研发等领域提供了先进的技术手段，极大地提高了相关研究与开发工作的效率和精准度。以上项目的获批为学科在相关研究方向上的持续发展提供了有力支撑。
在2024年度，本学科在学术研究与技术创新方面也有良好的收获，共发表21 篇研究型论文，其中16篇被SCI、EI检索，授权技术发明专利2项，获得省级科技进步奖1项，市级科技进步奖1项。这些科研成果和获奖广泛涉及清洁能源、氧化水处理技术、先进催化剂、环境公共卫生检测等多个关键环保领域。在清洁能源领域，相关论文聚焦于新能源的开发与利用，如对新型能源材料的性能研究、清洁能源转换与存储技术的探索等，为全球能源转型与可持续发展提供了理论依据与技术参考；在氧化水处理技术领域，研究论文深入剖析氧化反应机理，探讨不同氧化剂在水处理中的应用效果及优化策略，致力于解决水资源污染与净化难题，为改善水环境质量提供创新性思路；针对先进催化剂领域的论文，则着重研究催化剂的结构设计、活性调控以及在各类化学反应中的催化性能提升，为化学工业的绿色高效发展奠定基础；而在环境公共卫生检测方面的论文，聚焦于检测方法的创新与优化，开发新型检测技术与设备，提高环境污染物检测的灵敏度、准确性与时效性，为保障公众健康与环境安全提供科学支撑。
安全工程领域大连大学第一完成人“滨海核电厂房及取水结构抗震安全关键技术与工程应用”项目获辽宁省科技进步三等奖1项，获省部级项目5项，科研经费合同金额较去年稳步提升，共504.2万元，到账金额464.06万元，实现成果转化3项，转化金额198万元。全院教师发表各类期刊论文30余篇，其中SCI论文19篇，中文核心期刊论文14篇。
（四）传承创新优秀文化
本学科研究生生积极参与大连大学研究生学院与大连金普新区风筝协会已成功联合举办了四届风筝文化节。风筝文化节可以使广大的研究生群体认真学习领会、深入贯彻落实党的二十大精神，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，义无反顾肩负起弘扬传统文化的责任和使命，自觉成为中华传统文化的维护者、践行者和传承者。在草长莺飞、万物生长的季节感受风筝文化带来的独特魅力，在中华优秀传统文化的传承中，在实现中华民族伟大复兴的征程中手握希望，放飞梦想。
（五）国际合作交流
氢能源研究团队在第十三届中国国际专利技术与产品交易会期间，现场就分布式氢能做了专题报告。
五、学位授权点教育质量评估与分析
（一）学位授权点自我评估进展及问题分析
自我评估是对学位授权点水平和人才培养质量的全面检查，本次自我评估坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。
学科点经过两年时间的建设，存在主要问题包括师资队伍中顶级学科带头人和杰出学者较为缺乏，没有国内外比较有影响力的学者；承担国家级科研项目的能力不足，服务地方经济建设的能力有待继续提高。
造成以上问题的原因是多方面且相互交织的。对于缺乏顶级学科带头人和杰出学者的情况，一方面可能源于在人才引进策略上缺乏足够的吸引力与竞争力，难以吸引到国内外顶尖学者和优秀人才的加入。另一方面，在人才培养体系中，可能缺乏对内部教师成长为学科带头人的系统性规划与支持，如缺乏专门针对学科领军人才培养的长期项目，包括国际交流合作机会有限、缺乏一对一的导师指导机制等，导致现有教师难以在学术影响力和学科引领能力上实现质的突破。
承担国家级科研项目能力不足，可能是由于前期科研基础相对薄弱，缺乏标志性的科研成果积累。在国家级科研项目的申报过程中，评审往往极为看重申报团队过往的科研业绩与成果转化情况，若学科在这方面缺乏亮点，很难在众多申报者中脱颖而出。同时，科研团队的协作机制可能不够完善，在面对国家级重大科研项目时，无法迅速整合校内校外资源，形成多学科交叉、协同创新的强大合力。此外，对国家科研政策导向和前沿研究热点的追踪与把握不够精准及时，导致申报课题与国家战略需求契合度不高，也降低了项目获批的概率。
服务地方经济建设能力有待提高，可能是因为学科与地方企业、产业之间的沟通协作渠道不够畅通。在科研成果转化方面，缺乏专业的技术转移机构或团队，导致许多科研成果未能及时有效地对接地方企业需求，无法实现从实验室到市场的顺利转化。
（二）学位论文抽检情况及问题分析
尚无毕业生
六、本学位点建设的特色和亮点
（一）本学位授权点建设的特色
作为一个综合型大学，学科交叉融合是本学位点建设的一大特色。通过环境工程与化工、化学与环境、环境与材料、环境与生物等学科的交叉融合，形成了多元化的学科方向、培养方向和科研方向。
在学科方向上，这种交叉融合打破了传统单一学科的限制，为研究生提供了更广阔的研究领域和更丰富的学术资源。在培养方向上，交叉融合的培养模式有助于培养研究生跨学科的思维方式和综合能力，使他们能够更好地适应不同领域的研究和应用需求。在科研方向上，交叉融合的科研团队能够整合不同学科的研究力量，形成协同创新的科研模式，提高科研成果的质量和水平。
本学位点建设的另一大特点是注重培养研究应用型人才，使学生在掌握扎实的理论知识的基础上，能够将理论知识与实际应用相结合，进一步提高自己的实践能力和解决问题的能力。这种培养模式有助于学生更好地适应社会需求，为产业提供创新性的解决方案和技术支持，为未来的职业发展打下坚实基础。
安全领域特色是基于学科长期以来的积累，主动服务大连地区重大社会需求，不断扩展学科领域，创新方法体系，研究方向的设置相对稳定、注重前沿性、基础性和交叉性，十分重视基础理论与重大工程应用相结合，通过持续建设，形成了滨海核电工程结构抗震理论及应用、滨海地质岩土工程理论及应用、人工环境工程与节能技术，以及绿色建筑技术研究与应用多个研究领域。
本学位点具备优秀的教师团队，导师不仅具有深厚的学术造诣，而且能够根据学生的特点，制定个性化的培养方案，提供有针对性的指导，帮助学生充分发挥潜力。大连大学在化学学科专业一体化建设方面进行了积极探索和实践，形成了一套系统、科学、有效的教学方法和培养模式。这种一体化建设，有助于加强本科教育和研究生教育的衔接和融合，提高人才培养的针对性和系统性，为环境工程学科领域培养更多优秀人才。
七、存在问题及改进措施
（一）本学位的建设过程中存在的问题及原因分析
学科点经过两年时间的建设，存在主要问题包括师资队伍中顶级学科带头人和杰出学者较为缺乏，没有国内外比较有影响力的学者；承担国家级科研项目的能力不足，服务地方经济建设的能力有待继续提高；在招生环节，第一志愿报录比低。
原因分析：首先是可能源于在人才引进策略上缺乏足够的吸引力与竞争力，难以吸引到国内外顶尖学者和优秀人才的加入。另一方面，在人才培养体系中，可能缺乏对内部教师成长为学科带头人的系统性规划与支持。承担国家级科研项目能力不足，可能是由于前期科研基础相对薄弱，缺乏标志性的科研成果积累。在国家级科研项目的申报过程中，评审往往极为看重申报团队过往的科研业绩与成果转化情况，若学科在这方面缺乏亮点，很难在众多申报者中脱颖而出。在招生方面，可能是由于宣传力度不够，学校或学位点可能没有充分有效地进行招生宣传，导致目标群体对学位点的情况和优势了解不足，其次是招生政策可能不够明确，或者在执行过程中存在偏差，导致考生对学位点的期望与实际情况存在差异。
（二）改进措施
针对问题提出改进建议和下一步思路措施：
引进人才，提高导师队伍水平与规模。目前学校已加大对领军人才和优秀人才的引进力度，不但完善了引进人才的一事一议制度，还为特殊的人才制定了比较高规格的的引进待遇。因此，学院计划近3年引进10位高层次人才，加强学科的科研队伍建设。
整合资源，建立学术梯队。通过引进学术带头人、学院内部整合以及青年教师培养，围绕水处理、环境监测、生态工程、环境材料化学方向建成较有实力的学术梯队，每个梯队不少于3-5人，在技术职称、年龄构成上符合可持续发展的要求。积极为人才成长创造良好的研究条件和宽松的学术及工作环境。活跃学术气氛，提升科研水平。
注重加强环境学科与我校化学、生物学等特色、优势学科的交叉研究，在学科交叉领域寻找学术研究与学科创新性发展的机遇。加强学术交流和科研合作，选派青年学术骨干和研究生到国外相关领域知名研究院所学习，参加和力争承办本领域的国内学术会议，邀请本领域知名专家讲学，提升本学科整体实力。
做好学科宣传工作，吸引更多和更优秀的本科毕业生报考本学科。积极到学校争取招生指标，增加招生人数。
提高教师的研究生教学积极性。通过有效办法引导教师在重视科研同时重视教学工作，引导大家申报建设精品课，积极进行教学改革，完善研究生创新创业能力的训练。
通过建立校企联盟，学校可以与企业共享资源，企业可以参与到学校的教学和科研活动中，而学校也可以为企业提供人才支持。这样的联盟有助于学生了解行业最新动态，将理论知识与实际生产相结合。可建立企业导师制度，弥补学校导师在实践经验方面的不足，通过引入具有丰富行业经验的企业人士作为导师，为学生提供实战化的指导。也可以让学生参与由企业提出的研究或开发项目，通过参与这些课题，可以获得实际工作经验，解决企业实际问题。
